1000 символів ліворуч

Історія шкільного самоврядування

Вироблення доцільних форм організаціїпроцесунавчанняі виховання дітей та накопичення корисних знань про самоврядування здійснювалися людством з незапам'ятних часів. До нас дійшли відомості про прогресивної діяльності багатьох педагогів давнину, чиї думки, висновки з практики освітньої діяльності, висловлювання та ідеї виконували роль складових часток у створенні теорії шкільного самоврядування. У неїпо праву увійшли висловлюванняПлатона у вихованні через позитивний приклад, Аристотеля - про тісний зв'язок фізичного, морального і розумового виховання.
Перша згадка про шкільному самоврядуванні і його організації відносяться до ХVI століття. У 1531-1556 рр.. в м. Гольдберг (Сілезія) працювалалатинськашкола, якою керував Валентин Тротцендорф.Він був першим педагогом, використовували в цілях громадянського виховання спеціально організоване нимшкільне самоврядування. У школі щомісяця обирався сенат з 15 учнів, який розглядав і дозволяв виникали конфлікти. Учні залучалися до виконання різних громадських обов'язків .
Елементи самоврядування дітей були закладені М.В.Ломоносовим в підготовлений ним в 1758 р. «Регламент московських гімназій», згідно з яким прядок занять у гімназії підтримується самими гімназистами.
Одним з перших звернувся до проблем дитячого самоврядування с. Шацький, який у 1906 році створив у Москві своєрідне товариство культурних людей. В основі виховної системи лежала ідея «дитячого царства», де кожен вихованець отримував можливість для всебічного розвитку. Рішення, прийняті на зборах клубів і на загальних зборах, вважалися обов'язковими.
Після жовтневої революції приймається ряд нормативних документів у галузі освіти сприяють розвитку шкільного самоврядування. У відповідності з цими документами в школах діяли як роздільні органи самоврядування педагогів (педагогічні ради, навчально-методичні об'єднання, учнів (загальні і делегатські збори, учкомів, комісії та ін, трудового населення та громадськості (збори батьків, їх комітети), так і їх спільні органисамоврядування (шкільні збори, конференції).
Неоціненний внесок у становлення теорії самоврядування, а також у практику його розвитку вніс А.С. Макаренко, який виявив і переконливо розкрив основні елементисистеми управління життєдіяльністю шкільногоколективу: цілепокладання,планування, організацію і самоврядування .